20220928:“双师型”教师队伍建设实践研究

2022-10-24 10:13:27 135

文章导读

携笔同道公文写作范文宝典:www.xiebitongdao.com当前,产业结构转型升级对职业教育人才培养规格和质量提出了较高要求,要解决市场需求和人才供给之间的结构性矛盾,提高学校办学质量,提升学生。


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当前,产业结构转型升级对职业教育人才培养规格和质量提出了较高要求,要解决市场需求和人才供给之间的结构性矛盾,提高学校办学质量,提升学生技术技能水平,高水平、复合型、具备双师素养的结构化教师队伍建设是职业教育高质量发展的关键。因此,剖析职业学校“双师型”教师队伍建设的已有举措和存在问题,形成科学合理、操作性强的具体建议具有紧迫性和现实意义。

―、研究背景

“双师型”教师队伍是职业教育的主要力量,承担着优质技能人才培养,以及优质技术服务的重要职责,始终是职业院校教育工作关注的重点与难点,是提高教育质量、增强学生就业能力和适应性的关键因素。职业教育各项评比验收项目也将“双师型”教师队伍的建设成效作为重要指标,《中等职业学校设置标准》(教职成〔2010〕12号)、《中等职业学校教学工作合格评估指标体系》(教职成司函〔2014〕63号)等文件都将“双师型”教师队伍作为评判的标准。

作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,职业教育的教师队伍结构与质量受到了广泛的关注,各级政府出台了若干政策支持“双师型”教师队伍建设。近年来,国家相继出台的《国家职业教育改革实施方案》《关于推动“职业教育高质量发展实施的意见》,都对职业教“双师型”教师队伍建设提出了具体要求。国家从2019年开始启动教师教学创新团队建设,江苏也开始陆续启动中职教师教学创新团队、“双师型”名师工作室、技艺技能传承创新平台等教师团队建设。

**市《关于推进现代职业教育高质量发展的实施意见》中提出要制定“凤城双师”教师评价标准,加强“双师型”教师队伍建设,支持职业院校教师与研发机构、行业企业技术专家双向流动、两栖发展。到2025年,“双师型”教师占专业教师比例为80%以上。

二、建设现状

**于2011年发布了《关于印发**市中等职业学校双师型教师认证标准及程序的通知》,将“双师型”教师分成初级、中级、高级三类并设置了相应必备条件和拓展条件,每年7—8月予以认定、审核。这使得学校可以对照标准组织教师培训,帮助教师成长。

专任教师是学校各专业人才培养方案的具体执行者,教师能根据课程标准熟练地组织实施教学,让学生掌握教材规定的知识和技能,但他们对企业生产流程、岗位要求等知之甚少,无法将新工艺、新产品、新技术及时融入课堂、教给学生。因此,**市又出台了《**市兼职教师管理办法》,从企业积极引进有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员进校园、进课堂,与学校教师共研教材、共开课程、共训技能,将最新的技术、工艺、产品生产要求和新岗位要求的职业素养传递给教师和学生,在学校教师、企业师傅双主体育人过程中,不断融合、相互促进,构建“双师”团队,形成“双师”能力。同时,在《**市中小学教师继续教育管理办法(试行)》中将“双师型”教师技能专项培训纳入在职教师岗位培训,要求职业学校健全教师下企业实践制度,组织专业教师利用暑期下企业、进车间参加生产实践,而且规定专业课教师到企业生产一线实践时间三年内不低于6个月。

“十三五”末期,**市职业教育专任教师有1569人,兼职教师有213人,“双师型”教师占比达52.1%。其中,经过市级教育主管部门认定的初级“双师型”教师有185名,中级“双师型”教师有121名,高级“双师型”教师有49名,占专业课教师的22.6%。经认定的“双师型”教师既能下车间,又能上课堂,培养的学生实际动手能力、岗位适应能力大幅提升,学业和就业实现了无缝对接,学生就业满意度和用人单位满意度不断提高。2020年,企业对毕业生综合评价的满意度达95%以上,学生对岗位满意度达到96.1%。

三、存在问题

(一)学校和教师对“双师”内涵的理解程度不深

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