携笔同道公文写作范文宝典：www.xiebitongdao.com社区教育、社区矫正与社区自组织能力建设社区教育是一个教育学概念，更是一种社会文化现象和社区实践活动，它因社区的兴起而兴起，随社区的发展。
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社区教育、社区矫正与社区自组织能力建设
社区教育是一个教育学概念，更是一种社会文化现象和社区实践活动，它因社区的兴起而兴起，随社区的发展而发展，其内容也日益丰富。社会的发展和终身学习理念的普及，使得社区教育走向大众，逐渐成为社区居民生活内容的组成部分。作为社区工作的模式之一，社区教育还涵盖了社区调解和社区矫正。从社区自组织的视域考察，包括社区矫正、社区调解在内的社区教育是社区自组织能力建设的重要方面。这里我们主要就社区教育和社区矫正作一探讨，社区调解我们将另作专门讨论。
一社区教育及其在社区自组织能力建设中的作用
(一)社区教育的涵义
现代意义上的社区教育兴起于20世纪，1915年，美国学者德威(Dewav)提出了“社区教育”一词，并提出“学校是社会的基础”的思想，社区教育理念和实践被社会大众接受。由于各个国家和地区的经济、政治和文化发展的不平衡，对社区教育的界定也有所不同。北欧国家普遍认为社区教育是“民众教育”，教育对象为成年人，旨在提高人文素质，通过教育，使得社区民众自觉参与社区的政治、经济和文化生活过程，形成社区成人教育的“斯堪的纳维亚模式”。“美国和英国将社区教育视为非正规的社区教育服务，是“一种教育工作计划一一教育意图完全是为了整个社区的利益服务的，比如，设法使本地区成为一个更令人感兴趣的居住地”。日本视社区教育为“社会教育”，包含两个方面的内容:一是在学校教育的课程中加入有社区生活、社区问题的内容，从而培养学生的社区意识、增加乡土情感，二是学校作为社区教育文化中心，要向社区的所有居民开放，并对其组织开展教育活动。“日本的社区教育是学校教育的内容之一，学校是社区教育的重要依托。
我国学术界对社区教育的解释多是从教育和社会视角界定的，侧重从教育视角研究的学者认为，“社区教育是一种教育体制，是一定地域内，政府统筹、社会参与、促进教育和社会紧密结合、协调发展的教育体制”;“社区教育是学校与社会相结合，教育与经济相结合的一种立体教育网络”，“社区教育是教育社会化、社会教育化的教育模式”。“侧重从社会视角考察社区教育的学者则指出，“社区教育是教育与社会结合双向服务、相互促进、同步发展的社会组织形式”:国“社区教育是以社区为依托，以全体社会成员为教育对象，以社会主义教育、政治思想和科学文化教育为主要内容的一种教育形式，是社区文化建设的基础工程”。
综合以上国外国内对社区教育的多种界定，结合我国社区教育的实践，我们认为:社区教育是基于社区居民的需求，由社区组织、社区居民、社区工作者组织实施的，充分利用各类资源，面向社区范围内全体居民旨在提高其整体素质和生活质量，促进社区发展和社会进步的一种社会教育活动。
(二)社区教育的特征
社区教育相对于家庭教育、学校教育而言，有其显著的特征，主要表现在以下方面。
(1)社区性。社区教育的社区性是就社区教育的范围和对象而言的。一方面，社区教育的范围是特定社区，是由特定社区的社区组织、社区成员、社区工作者组织实施的，另一方面，社区教育的对象一般来说限于特定社区的成员或居民。
(2)全方位。从社区教育的内容和受众上考察，社区教育具有全方位性。社区教育的内容与社区成员的需求和社区发展关系密切，社区生活中需要解决什么问题，社区教育即可有针对性地开展。成员需求和社会需求的多样性决定了社区教育内容的多样性，具体包括涉及家庭生活的健康教育、生活品质教育、社会道德教育，也包括技能性教育，社区教育的受众没有固定的人群，社区成员的复杂性决定了社区教育要面向不同年龄、行业、职业和文化背景、家庭背景的人，社区教育应满足全体社区成员的教育需求。
(3)全过程。从社区教育的历时性和社区居民个体的需求出发，社区教育是全过程的教育。社区对教育需求作出反应，教育也对社区需求作出反应，社区教育作为家庭教育和学校教育的补充，贯穿人生的各个阶段:社区教育的重点教育对象是青少年，但从婴幼儿期到老年期，不同发展阶段的居民受教育需求都能够在社区教育平台上得到满足。
(4)社会化。“人的社会化最外围的具体环境设置是社区。”社区教育负有传递伦理道德和行为规范、教授科学文化知识、培养社会生活经验和技能等方面的任务，是居民社会化和再社会化的重要途径，居民在社区中学，为社区而学，与社区共同进步。
近十余年来，中国大陆的社区教育有了长足的进步，对社区教育的认识也愈发深刻，但从理论层面看，对西方的借鉴多于对本土经验的总结:从实践层面看，社区居民参与社区教育的主动性和积极性未被充分调动，社区自组织机制也未在社区教育中充分发挥。在社区白组织视角下，社区教育既是社区民众自我教育的实践活动，同时也是社区经济、政治、社会、文化以及居民素质全面、协调、可持续发展的内在支撑力量。1995年，第七届国际社区教育大会强调:“没有社区的建设就没有社会的发展:一个强大的社区是医治各种社会疾病的基础:良好的社区教育能够加强社区建设:通过社区教育，才能使社会持续性地发展。”“
(三)社区教育在社区自组织能力建设中的积极作用
国际社会重视社区教育对社区及社会发展的作用，普遍认为社区发展是教育和组织的行动过程。社区教育的目标是在知识、行为和感情三个方面使工作对象有较大进步，培养和塑造有知识、有能力、以社区发展为己任的优秀公民。社区教育在社区自组织能力建设中发挥着积极的作用。这体现在如下方面。
1.社区教育是社区共同体自我教育的自觉形式
社区教育是由社区居民自主决定的一种教育，本质上是社区成员的自我教育，是一项全体居民参与和受益的互为主客体的教育活动。居民既是受教育者，又是教育者，既是社区教育的对象，又是社区教育的实施者，或兼任二者。这是社区教育与学校教育很大的不同。社区教育也不同于一般宽泛意义的居民个体在社区中接受的教育，如居民在社区中生活，耳濡目染，接受社区文化的熏陶和社区文明的洗礼，邻里相助、志愿者的奉献、尊老爱幼、扶危济困、一件件发生在周围的好事都会给居民个体以教育和激励，都具有教育的意义。而社区教育则是社区共同体有目的、有组织的教育活动，它是由居民自主决定的一种教育，教育内容要服务和服从于社区成员和社区共同体的需要，教育资源也主要由社区提供，而且始终离不开社区居民的自愿主动的参与。“社区教育的主角是社区居民自己，政府职能部门可以对此提供指导，却不能强制性地干涉或全面介入。”“可见，社区教育是一种社区作为共同体自觉的行动，是社区共同体自我教育的自觉形式，也是社区实现自组织发展的自觉形式，
2.社区教育是培育社区自组织要求的“社区人”角色的有效途径
社区自组织能力建设在微观基础上要求社区居民成为自觉的“社区人”，而社区教育是培育“社区人”角色的有效途径。每个人都生活在社区中，但这并不意味着每个居民都是自觉的“社区人”，因为自觉的“社区人”需要有白觉的社区成员意识及角色表现。这就离不开社区教育。随着我国社会的发展，“单位人”正向“社区人”转变，有学者认为。“21世纪将是一个以社区为基础的社会。”社区不再只是人们的居住地，而日益成为满足人们多方面社会需要和实现自身价值的重要舞台。“社区人”也将成为反映刻画人生内容的重要侧面。但“社区人”的意识、品格和角色不是与生俱来的，而是从后天的社区环境中习得的，其中就包括耳濡目染无所不在的社区教育。教育使人自觉，社区教育使“社区人”自觉，不仅有了社区意识和社区成员意识，而且强化着“社区人”所应具有的权利、义务观念和行为模式。社区教育的内容涵盖了社区意识的养成和行为规范的塑造，使社区居民形成具有通约意义的价值观和道德品质，能够在社区生活中与邻里、居民彼此友善交往和合作，积极行使权利并履行义务，并分享社区发展的成果。社区居民在社区教育中不仅实现社会化和再社会化，而且培养了作为“社区人”的自觉角色，这为社区自组织能力建设奠定了微观基础。
3.社区教育是社区自我发展的重要支持力量
